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每個(gè)人在幼兒時(shí)期都具備72種潛質(zhì)，可能開(kāi)發(fā)出72種技能。當(dāng)他們成年之后一般只能學(xué)成1-2種技能，但是也有如達(dá)芬奇般的天才，可以掌握高達(dá)14種技能。
畢加索曾說(shuō)過(guò)："每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家,問(wèn)題是長(zhǎng)大后如何保持童心”。
指的是多數(shù)孩子具備想象力，動(dòng)手欲望和探究欲望，他們只是沒(méi)被重視,沒(méi)有得到正確引導(dǎo)而已。
英國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，播放莫扎特或巴洛克音樂(lè)給胎兒聽(tīng)，大部分的胎兒都有安靜、穩(wěn)定、輕松的反應(yīng)。幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，即使在窮鄉(xiāng)僻壤，他們也會(huì)在墻上、路上、沙地里，用小石子、小木棍、小樹(shù)枝繪出自己的想象、夢(mèng)想、快樂(lè)和憂傷。兒童在生活中的藝術(shù)表現(xiàn)比比皆是，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和欣賞的眼睛而已。
兒童藝術(shù)是兒童認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式
與成人的理性思維不同，兒童是通過(guò)身體的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官來(lái)理解客觀世界和形成關(guān)于客觀世界的印象的。他們通過(guò)不斷的努力，挑戰(zhàn)各種對(duì)自己的限制，達(dá)成經(jīng)驗(yàn)和能力的突破。
在理解和把握世界的過(guò)程中，兒童同時(shí)也有著非常強(qiáng)烈的內(nèi)在表達(dá)的需要，這一需要可以導(dǎo)致兒童創(chuàng)造力的爆發(fā)，使其充分發(fā)揮自我潛能，使得各種表達(dá)方式都為兒童所用：身體、言語(yǔ)、唱歌……
因而，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，正因?yàn)椤拔腋杏X(jué)了，所以我看、我聽(tīng)、我唱、我跳、我畫(huà)、我笑……我看、我聽(tīng)、我唱、我跳、我畫(huà)、我笑……所以我存在”。
兒童藝術(shù)是兒童精神世界的真實(shí)流露與表達(dá)
兒童藝術(shù)是兒童身體、感知覺(jué)快感的自然抒發(fā)，他們能把興奮的、稚嫩的跳動(dòng)變?yōu)槲璧?，能使發(fā)之于情感的、不完美的聲音連成曲調(diào)，不受任何功利目的的指使。兒童藝術(shù)這種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，保存了兒童的純真，體現(xiàn)了人類最初的真善美。
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，思維就是身體的知覺(jué)，身體同時(shí)也是精神。兒童自然地把內(nèi)心的想象和夢(mèng)想播撒于外在現(xiàn)實(shí)，他們的外在世界又因內(nèi)心的想象和夢(mèng)想而變得更為豐富。這種創(chuàng)造力改變著兒童自身以及他們周圍的世界。因而，我們常常看到兒童快樂(lè)時(shí)，會(huì)自發(fā)地放聲歌唱、盡情舞蹈、自由繪畫(huà)、用詩(shī)一般的語(yǔ)言去描述他們所感知的世界。兒童會(huì)用各種藝術(shù)形式，將靈動(dòng)的思想和豐富的情感表現(xiàn)出來(lái)。
兒童藝術(shù)是兒童生命的自然律動(dòng)
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們的世界并沒(méi)有分離為自然的和人為的，他們的世界就是自然的，是連續(xù)性的生態(tài)學(xué)的感受。在兒童眼里，宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命有感情的，兒童的藝術(shù)正是植根于這種自然的生活力量之中。在整個(gè)童年，藝術(shù)對(duì)兒童就像呼吸一樣自然自由，是對(duì)生命和自然的自發(fā)的、直接的、感性的感知和體驗(yàn)。
兒童的身體、思想的律動(dòng)和自然的律動(dòng)是一致的，三者是生態(tài)和諧的，統(tǒng)一于兒童的游戲。兒童通過(guò)游戲?qū)?nèi)部世界和外部世界有機(jī)和諧地連接起來(lái)。游戲是兒童創(chuàng)造性和創(chuàng)造性想象的源泉，也是最適宜兒童的藝術(shù)性表達(dá)活動(dòng)。有時(shí)我們真的很難說(shuō)清，兒童到底是在幻想還是在藝術(shù)體驗(yàn)，是在游戲還是在藝術(shù)創(chuàng)作。
兒童藝術(shù)教育的真正意義不在于技能技巧訓(xùn)練，而在于以藝術(shù)為手段，將兒童自由、純真、富有創(chuàng)造力的天性進(jìn)一步釋放。
兒童藝術(shù)能力與本身素質(zhì)
兒童藝術(shù)能力受遺傳素質(zhì)的影響，這種影響，早在胚胎發(fā)育過(guò)程中就已決定了。但藝術(shù)能力的形成必須通過(guò)環(huán)境和教育的良好影響，所以我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童藝術(shù)能力非常重要。
一般說(shuō)來(lái)，具有藝術(shù)能力尤其是藝術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。
3～4歲時(shí)，其藝術(shù)能力表現(xiàn)為：
求知欲望強(qiáng)，好動(dòng)好問(wèn)，興趣廣泛，尤喜愛(ài)涂涂沫沫；視覺(jué)感受和辯別能力較強(qiáng)、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等；觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確；具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。
發(fā)現(xiàn)這一苗頭時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)緊緊抓住這關(guān)鍵期加以培養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)人的大腦神經(jīng)細(xì)胞有各自的發(fā)育關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)，再刺激，再教育收效也會(huì)較差。
兒童藝術(shù)能力與家庭環(huán)境
美好的家庭環(huán)境是兒童藝術(shù)能力形成的重要因素之一，早期教育尤為顯著。
俗語(yǔ)說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。
從一些藝術(shù)家的家庭環(huán)境的影響來(lái)看，他們的家長(zhǎng)都具有以下特點(diǎn)：
較高的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的文化修養(yǎng)；重視早期藝術(shù)熏陶和教育；善于言傳身教；注意孩子性格及品德的修養(yǎng)；盡力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；尋求造詣?shì)^高的教師并注意與其配合。
兒童藝術(shù)能力與好教師的作用
古人說(shuō)：學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)解惑也。
教師的教育在兒童藝術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童藝術(shù)能力的發(fā)展。
有人統(tǒng)計(jì)，兒童藝術(shù)教育中的 智力開(kāi)發(fā) 取決于接受教育的年齡：
從24歲開(kāi)始訓(xùn)練受教育的人91%有豐富的想象力和創(chuàng)造能力。46歲為84%;79歲為40%，14歲后才開(kāi)始訓(xùn)練的只占7.2%。
由此可見(jiàn)，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育，可以促使兒童藝術(shù)能力的發(fā)展。
通過(guò)以上諸因素的分析可以看出，兒童藝術(shù)能力形成的全部過(guò)程中，遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和教育的影響及個(gè)人的主觀努力是一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，缺一不可。同時(shí)這些因素在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。我們希望更多的家長(zhǎng)為孩子的未來(lái)著想，努力去尋求發(fā)現(xiàn)，并點(diǎn)燃孩子們藝術(shù)才能的火花，使之放熱發(fā)光。
孩子出生以后，父母的正確培養(yǎng)兒童藝術(shù)是不可缺少的，了解孩子，把他的天資都發(fā)掘出來(lái)，對(duì)孩子的藝術(shù)能力培養(yǎng)，讓他成為有用之才。